新华社记者赵彩琳

滇南三月，云南省红河州建水县第四中学的黄风铃花开得正灿烂，初二（4）班的教室里，地舆老师李微楠带着学生们学习南边地区的特色。从饮食民风引入，到分界线先容，再拓展到东说念主口数据情况，李微楠逐个提问，学生们不甘人后地举手回复。

图为李微楠和云南省临沧市云县大寨镇大寨中学的学生在一都。（受访者供图）

在建水县第四中学，每周有6个班的学生等着他共享地舆学小故事。

这是李微楠扎根云南乡村耕种的第八年。这位本科学法语、硕士读新闻的华东师范大学毕业生，在上海修业七年后选拔了一条平地风雷的路——2017年夏天，他攥着支教录取见告书，登上了开往云南临沧的大巴。

支教地临沧市云县大寨镇大寨中学，地处偏远山区，周围大山环抱。天然李微楠家在云南，但从支教地回一回家要曲折近两天，家访一回最远要走路近30公里山路。

更侘傺的是眼下的耕种路——初登讲台的他，面对的是一个50东说念主的“问题班”：学生基础薄弱，课堂递次涣散。李微楠每周上30多节课，跨学科教会语文、地舆，却总不见收效。“其时真念念离职。”他坦言。

他翻遍各种教学教唆书，上前辈和共事取经，不时转机教学与料理措施。在100余次家访里，他缓缓摸清了每个学生的性格，拉近了和学生的距离，逐步搞定了料理学生的问题。

他会把地舆课酿成“舌尖上的地舆”。讲到长江经济带，教室里会飘起热干面的香气；讲到中东地区，买回的椰枣让学生印象久了。在他的力争下，一直得益垫底的班级屡次斩获地舆学科全县前三的好得益。

图为李微楠和云南省红河州建水县第四中学的学生在一都。（受访者供图）

“乡村耕种不该只须讲义。”李微楠在学校播送站增设新闻、访谈等节目，带着学生用声息丈量寰宇；他发起文籍角斟酌，让1200余册册本充实学生的课余时光；最让学生们记起的，是他争取到的腾冲游学契机——4个山里娃第一次与中外学者、北京名校中学生对话。返校后的共享会上，孩子们说：“原本山外竟然有星辰大海。”

图为李微楠和云南省临沧市云县大寨镇大寨中学的学生在一都。（受访者供图）

两年支教期满时，本可离开的他选拔多留一年，他说：“我要亲手送第一届学生进高中。”

支教戒指后，李微楠报考老师岗亭，成为建水县第四中学的又名老师，不绝为乡村耕种孝顺我方的力量。

到建水县第四中学后，李微楠靠近新挑战：一部分学生因父母出门打工或仳离，出现暴燥、自卑等问题，影响学习景色。

了解到有公益机构能提供专科的学生心智修养教唆课，李微楠第一时刻报名干涉培训，学完后在学校每周为学生教会心智修养课，指点学生的厚谊，引导学生敞兴奋扉。“学生景色转机好了，得益也有了起色。”李微楠说。

图为李微楠和云南红河州建水县第四中学的学生在一都。（受访者供图）

好多学生亲切地称李微楠为“楠哥”，说他不仅仅敦厚，更像好一又友。李微楠带出的第一届学生字廷彬从西南林业大学发信息给他说：“李敦厚，田园彭胀看到大山的时刻，我以为即是你的形态，强硬、安分、可靠。”

如今，李微楠仍坚执不断“充电”：不按期到名校取经，干涉培训，将先进的耕种理念引入乡村课堂。站在开满黄风铃花的校园里，他说：“要通过耕种，让每粒种子找到助长的场合。”

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